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数学是小学教育的基础学科之一，它与语文教学有着密切的联系。文字题（列式计算）是小学数学中把数学语言转化为符号语言的一种基本题型，也是检测小学生（尤其是中高年级）数学思维和计算能力的一种重要题型，但是，如果教师对这种题型不够重视，疏忽了解题方法的正确引导，学生没有掌握好解题方法，出错（尤其是列式错误）的情况也不少。笔者在长期的教学实践中初步总结出一种老师易教、学生易学的解题思路――分清类别，确定解法。也就是说，在做题之前，不要急于列式，而是要求学生先认真审题，看清题中的基本数量关系，然后再确定应该用那一种列式或列方程的方法。
文字题它既是应用题中数量关系的概括，又是式题的语言表述形式，将式题用语言、名词术语叙述就成了文字题。也可以从应用题中抽象出来，将（实际问题）转化（抽象）成文字题，转化为数量关系明显的数学问题。例如：在五年级上册分数应用题“食堂买来一桶油，每天约用这桶油的1/8，6天大约用这桶油的几分之几？”读题目后，提炼出数量关系，将此应用题（实际问题）转化（抽象）成文字题。就是求6个1/8相加，和是多少？最后列式：1/8×6=3/4。
可见：研究文字题教学不仅有利于式题、文字题和应用题之间的转化（具体与抽象之间的转换）而且有利于学生巩固数学基础知识和提高解题能力。
根据文字题的数量关系，表述形式，难易程度和计算步骤，可分为简单文字题，复合文字题，含有字母的文字题等。下面就结合文字题的教学谈谈自己的教学心得。
复合文字题通常是指两步或两步以上计算的文字题。复合文字题包含两种形式：一是列综合复式，不需要添括号的；二是列综合算式需要添括号的。复合文字题依据四则运算的意义，含有复合数量关系（两个及两个以上相关联的基本数量关系），用数学名词术语表述。例如：① 85减去15与3的积，差是多少？② 30与5的和乘它们的差，积是多少？这类文字题的层次多，数据多，具有复合数量关系。在运算名称及名词术语没有增加的情况下，需要在分析文字叙述的层次性、顺序性和逻辑性的基础上，确定先算什么，后算什么，再列式计算。如上例 ② 因为最终是求“积”所以必须先分别计算出两个因数的和与差。
解答复合文字题，可以有不同的思考方法。例如：要解答85减去15与3的积，差是多少？学生既可以和“执因导果”的综合法求解，顺着题目的叙述思考列式，即：从85减去两个数（15与3）的积，列式为“85-15×3”。也可以用“执果索因”的分析法求解，以最后求“差”逆向推理。学生在用科学、严密、简明的数学语言进行有根有据，有条有理的演绎推理中，其数学思维（特别是逻辑思维）得到了充分的发展。
另外，教师要注意从小培养儿童认真仔细的学习习惯，要求学生做完一道题后一定要注意检查验算。先看列式或列方程式是否与题意相符，再验算计算结果：直接列式的一般是加法（减法）用减法（加法）验算，乘法（除法）用除法（乘法）验算，如果是列方程解的文字题，如果检查到所列方程式不会错时，就要把解得的X的值代入方程中去验算，看等式能否成立。
总之，研究重视数学文字题的教学与对显现课堂教学的“数学味”，凸显数学的“抽象性”“逻辑性”，发展学生的数学语言，数学建模能力和数学思维能力，实现数学课程“知识技能”“过程方法”和“情感交流”的教育目标，都是不可或缺的。遵循数学由易到难，从低到高，从具体到抽象的逻辑轨道，增编介于式题和应用题之间的桥梁――文字题，提升解题能力，是十分必要的。
