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学生的个体差异性意味着学生表现和教育方法的多样性，对一些司空见惯的现象，我们不能麻木不仁，简单粗暴地对待，而应该用教师本身特有的爱心与睿智，去发掘学生的闪光点，即使是学生的不足或者缺点,只要教师巧妙地加以引导，就能生成教育的无限精彩。
在我所任教的班级里,有一个叫林迦庆的学生。他好像对学习失去了兴趣，总把书本弄丢，而且经常完不成作业。一天，我给同学们布置了《小学生指导丛书》上的作业，可是林迦庆的书又找不到了。于是，他拿着笔和本子找同桌抄题目，同桌非常讨厌他，向我报告说林迦庆在捣乱。我非常生气，准备狠狠训斥林迦庆一顿，但转念一想，他以前几次弄丢了书本，我对他声色俱厉的批评还少吗？可就是没什么效果。
于是，我决定改变策略，反而表扬了他。我对全班同学说：“你们看，林迦庆同学在做作业时，遇到了困难，他的《指导丛书》找不到了。但是，他没有望难却步，而是不顾同学的告状，也要抄来题目，完成作业。他是多么爱学习啊！在此，老师特意把自己的《指导丛书》送给他，希望林迦庆同学以后能爱惜书本，认真完成作业。来，我们一起给他鼓掌，祝愿他不断进步！”顿时，教室掌声四起，表扬与掌声对林迦庆的心灵产生了前所未有的震撼，泪珠在他的眼眶里打转，他激动不已，并且挺直了腰杆。看到此情此景，我的心底涌起一股暖流，脸上漾起了成功的喜悦。
对于这件事的处理，我完全可以批评林迦庆不爱学习，不爱书本，破坏课堂纪律，屡教不改。然而，我出自关爱、宽容的情怀，从另一个角度挖掘到他的闪光点，亦或是说故意给他强加一个闪光点，大加渲染，借题发挥，因势利导，使他感受到老师的良苦用心，树立了他在同学心目中的良好形象，维护了他的自尊，增强了他爱惜书本的意识和热爱学习的信心。汪前峰后来的表现证明了我当时的做法是正确的。
教师对学生的爱是毋庸置疑的，爱的方式千万种，我们得用学生易于接受的方式，让学生从心底感受到老师真诚的爱。这样，我们就能避免爱的适得其反而显精彩。
