【幼师资格证报考条件】幼儿教师教育随笔6篇

时间:2019-07-18 教师资格 点击:

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  幼儿教师教育随笔一:牵着一只蜗牛去散步

  忙碌而又充实的日子里、迎来了黄园长的到来,既感到开心又感到了压力,每一次都会给我们带来很多实用性的知识,懂得了实用性的知识后,我们不单单只是听听而已,而是要付出实际的行动来让自己学习、成长起来、并给予孩子最好的学习环境、和良好的氛围。

  这一次的开场白我很喜欢,也是我一直以来特别喜欢的一首诗《牵着一只蜗牛去散步》,教育孩子就像是牵着一只蜗牛在散步,和孩子们一起走过它的幼儿时代,虽然也有被气疯和失去耐心的时候,然而,孩子们也在不知不觉中为我们展现他们最美好的一面,孩子们的眼光是率真的,孩子们的视角是独特的,我们有时候又何妨放慢自己的脚步,把自己的主观的想法放在一边,和孩子们一起成长。

  用环绕着他们,在这个年龄阶段的幼儿,在生活经验和学习的能力都在不断的发展中,遇到困难或者向我们成人发出去寻求解决办法是他们的主要策略,但是在寻求过程中我们给予幼儿的而不应该是一味的帮忙解决,应该做到的是主动帮助,并支持幼儿自己的想法,指导幼儿应该用什么方法,做一半、留一半,留一半给孩子们自己动手操作,而不是一手包办来扼杀了孩子们的动手能力的机会,这样非常的不利于孩子们良好的行为习惯的培养。在这次的培训中也让我们更深意识到了要和孩子们常沟通,建立良好的合作关系,做到彼此沟通、尊重、信任彼此,保持良好的关系互通,和孩子们一起看世界。

  幼儿教师教育随笔二:蜗牛牵我丢散步

  无意中看到一篇文章的题目《牵一只蜗牛去散步》,引起我的极大好奇。牵一只蜗牛去散步?以我的急脾气,这可是一件无法完成的任务,于是立刻找到文章拜读。

  上帝叫我牵一只蜗牛去散步,可是蜗牛走得太慢,我催它,我唬它,我责备它;我拉它,我扯它,我甚至想踢它。蜗牛受了伤,流着汗,喘着气,往前爬……上帝为什么叫我牵一只蜗牛去散步?问上帝,上帝不回答,于是我也不管了!让蜗牛自己往前爬,我在后面生闷气。后来,我闻到花香,原来这边有个花园,我感到微风,原来夜里的微风这么温柔。还有,我听到鸟叫,我听到虫鸣,我看到满天的星斗多亮丽!可是,我以前怎么没有这般细腻的体会?我忽然想起来了,莫非我错了?是上帝叫一只蜗牛牵我去散步?

  看完后,我不禁想起了我身边的孩子们。他们也许就是这只蜗牛——调皮,爱闹腾,会经常打碎花盆、弄湿衣服;顽劣、不懂事,会经常欺负其他小朋友;贪玩,不爱学习,会经常在上课时摆弄玩具……我也像文章里的“我”一样——催“它”,唬“它”,责备“它”,但“它”依旧……但我试着慢下来以后会发现,他们打碎花盆、弄湿衣服是为了帮老师浇花:他们欺负有的小朋友是为了打抱不平;他们在上课时摆弄玩具是为了探索里面的奥秘……

  把我们的孩子当做一只蜗牛吧,让他们陪着我们慢慢走,牵着我们去散步,也许我们会“闻到花香”“感到微风”“听到鸟叫,听到虫鸣”“看到满天亮丽的星斗”……

  慢慢走,你会发现静心慢行的感觉是如此美好!

  慢慢走,你会发现沿途有赏心悦目的风景!

  慢慢走,你会发现我们的孩子是那么的美丽可爱!

  幼儿教师教育随笔三:带着自然角的“宝宝”去散步

  托班的自然角里种了辣椒、迷你椰子树、萝卜等植物,还有用干果自制的水果娃娃、小金鱼和小乌龟等。这些都是孩子们从家里带来的。刚开始,孩子们的兴趣都很高:“老师,这是我带的红红的辣椒。”“这是我带的南瓜宝宝。”“这是我带的金鱼。”……可是,过了几天,孩子们的热情渐渐淡了,慢慢地,自然角里几乎见不到孩子们的身影。自然角就在门口的走廓上,为了让孩子们喜欢上自然角,我经常会利用进出门的机会,与孩子们共同讨论自然角的动植物。可在孩子们的眼里,我总是很难捕捉到那激动的目光。

  为什么寄宿幼儿园的托班幼儿对自然角不感兴趣呢?是不是这些材料投放的时间太长,幼儿不喜欢了?还是托班幼儿不善于观察,对动植物失去了兴趣?怎么才能让托班幼儿喜欢自然角,喜欢观察、学会观察呢?针对托班幼儿的年龄特点,结合“游戏化的一日生活”这一幼儿园活动原则,我们将游戏与生活自然结合,对自然角的创设和活动形式进行了调整。

  首先,我们带领孩子共同搜集透明的大号废旧可乐瓶,请家长将瓶子截成两半,取下面的部分,在开口的两边打两个小孔,再用粗的棉线将两头系上,成了一个透明的、带把儿的小桶。接下来,我们请孩子们用各种带漂亮图案、花纹的材料,装饰成自己喜欢的瓶子娃娃。孩子们抱着装饰好的瓶子说:“它是我的白雪公主。”“它是我的小兔菲菲。”“它是我的皮皮熊。”对瓶子宝宝爱不释手。

  接着,我们引导家长根据幼儿的年龄特点,结合春季,选择便于幼儿种植和易于观察的植物,如萝卜、土豆、蒜头、洋葱、姜、绿豆、黄豆等;还有动物,如小蝌蚪、蚕宝宝,金鱼、小乌龟等。这些动植物的生长过程明显,更能激发幼儿观察的兴趣,引导幼儿喜欢观察,学会观察。

  这样,孩子们每天都在热切地关注着自己和伙伴的植物宝宝,在自然角每天都有新发现。保辰的草坪种下第二天就有点发芽了,那一点点的小芽让伙伴们很是兴奋。保辰说:“看,我的宝宝长出头发啦。”杰瑞拍手直乐:“我看到了,绿绿的,细细的,真好看。”可他看看自己的植物宝宝皱着眉头说:“我的宝宝怎么还没发芽呢?它还在睡觉吧!”

  过几天,豆豆的大蒜长得好高,高得都耷拉下来了,他乐呵呵地说:“我的蒜宝宝头发最长了,像我妈妈的长头发。”琪琪说:“来来的大蒜还没有发芽。”我说:“为什么来来的大蒜不发芽?”杰瑞说:“肯定是来来忘记给它浇水了。”这几天,来来就爱拿着蒜宝宝去逛,拿它当汽车开,却老忘浇水,当他听到杰瑞的话后,马上拿起水壶去浇水,可是水喷不出来。琪琪过来说:“我来帮你吧。”琪琪不停地拉动喷水壶上的活塞,再一压喷嘴,水就喷出来了。来来说:“让我来浇水吧!”来来开始自己动手浇水了。第二天,来来的大蒜也发芽了,来来拿着蒜宝宝不停地找好朋友说:“看看,我的蒜宝宝发芽了,我的蒜宝宝发芽了。”过几天,杰瑞的萝卜也发芽了,杰瑞高兴得手舞足蹈。

  课间户外活动,孩子们喜欢带着自然角的“宝宝”去散步,孩子们会小心翼翼地一手提着自己的“宝宝”,一手扶着栏杆,慢慢地下楼梯,连平时走路最爱摔跤的小朋友都走得特别小心、特别稳。下了楼梯,孩子们边走边给自然角的宝宝介绍幼儿园的好风景,再找个有阳光的地方,让自己的“宝宝”晒一晒,接着便高高兴兴地去玩自己的游戏去了,游戏结束后,孩子们总会开心地把“宝宝”带回班。

  每天午餐后,我们还设置了一个带着自然角的“宝宝”散步的环节,孩子们特别期待这个活动,吃完饭,洗漱完毕,立即就来照顾自然角的“宝宝”了,主动浇水,带着自然角的“宝宝”散步,给自然角的“宝宝”讲讲走廊里的画,说说自己的开心事儿,还有告诉“宝宝”自己的小秘密等等。

  北北在照顾自己的水葫芦时,指着边上的豆芽问我:“龙龙的豆芽宝宝没人照顾,我来给它浇浇水吧!龙龙为什么不来呀?”我说:“龙龙生病发烧了,谢谢你照顾也的豆芽宝宝哦!”“呵呵!”北北笑着,认真地照顾龙龙的豆芽宝宝,对着豆芽宝宝温柔地说着:“豆芽宝宝,龙龙的病明天就会好的,他就会来看你的,今天我来给你浇浇水吧。”北北在照顾豆芽的同时,也学会了关心小伙伴。

  周五离园的时候,孩子们都要回家了,于是我对孩子们说:“我们要休息两天,这两天自然角的“宝宝”在这里多寂寞呀,也没人照顾它们,那该怎么办呀?”冉冉说:“我要把它带回家,在家照顾它。”于是,孩子们都说:“我也要把宝宝带回家,要好好爱它。”“我也要照顾好我的植物宝宝。”……这样,一到周末,孩子们都会带着自己的“宝宝”回家,同时我们也引导家长去关注孩子对动植物的关爱,鼓励家长多倾听孩子的述说。

  记得有一次,渐渐在快到家的路上,想到自己的金鱼宝宝忘带回家了,坚持要回园拿。奶奶说:“今天有事情,明天拿吧。”渐渐说:“不行,我的小金鱼会寂寞的,它会想我的,它也会饿的。”奶奶只好带着他来园拿小金鱼。

  开心是我班分离焦虑最明显的孩子,自从他带着自己家的小仙人掌人园后,他的情绪就稳定多了,一来园就会主动地把仙人掌宝宝送到窗台上,老师们也会主动地与他和“宝宝”问好。开心很自然地回应老师,然后跟爸爸说再见,接着便开始在幼儿园度过愉快的一天。

  由此看来,在创设托班自然角时,应充分考虑幼儿特点,投放多变性、拟人化的材料,让幼儿始终感到自己是自然角中各种动植物的主人。通过自然角的创设,我进一步学会了关注托班幼儿的年龄特点、关注幼儿的兴趣,注重为幼儿提供适宜的材料,让每一位幼儿都成为活动的主人!

  幼儿教师教育随笔四:蜗牛,会游泳?

  在我的印象中,蜗牛是怕水的,大班教材《乌龟与蜗牛》中,蜗牛不是依靠乌龟才顺利渡过了小河?但是今天聪聪带来的一只蜗牛,彻底改变了我的认识。

  早晨,聪聪很神秘地让我看他的彩笔盒:“啊,是一只蜗牛!”随着我的一声呼叫,其他孩子立刻围到了聪聪跟前。“谁帮你捉的?”“蜗牛没有毒吗?你敢用手拿吗?”“快看,它遇到危险把身子缩到壳里了。”“它身上有黏糊糊的东西,我以前也捉过。”“它是好的,坏的?”孩子们的小脑瓜里还真是装了很多奇怪的想法,一连串的为什么脱口而出。我也随口说了一句:“哎呀,你们看,蜗牛身上可真脏,满身都是泥。”聪聪立刻接着说:“没事,我给它洗洗澡。”孩子们立刻来到盥洗室,放水给蜗牛洗开了澡。给蜗牛洗澡?那还不把蜗牛给淹死?我的脑中闪过一丝疑问,但我没有制止孩子们的行为,不管怎样的结果,孩子们的自主探索总会有价值。

  孩子们很认真地洗着,我发现,蜗牛在水中慢慢地伸出头,一点儿也不怕水。我以前的认识错了吗?教材中的故事也错了吗?

  为了找到正确的答案,我立刻上网查找,找到了一个视频:把蜗牛放在水里,蜗牛把头和尾巴缩进壳里,它的身体就沉了下去;过一会儿,蜗牛伸展四肢,又浮了上来,一会儿,蜗牛慢慢靠近水盆边缘,慢慢地爬了上来。应该说,蜗牛确实不能算会游泳,可蜗牛,也并不怕水!

  我让聪聪把蜗牛放到了大水池里,鼓励他们过一会儿再来看看,有什么新的发现。孩子们果然就有发现了:“老师,蜗牛虽然不会游泳,但是它能浮在水面上,最后漂到水池边,从池壁上爬出来……”

  呵呵,凡事多问一个为什么,多试试,就能有新的发现。看来,我真的要多向孩子们学习,而不是光凭经验去判断。

  幼儿教师教育随笔五:钉螺与蜗牛

  自由活动时,我带着几个孩子到花坛边散步。孩子看看四周的花朵,听听悦耳的鸟鸣声,闻闻泥土的香味,好不惬意!突然,瑶瑶像发现新大陆似的高喊一声:“快来看哟,这是什么呀?”我过去一看,那小家伙驮着重重的壳,头顶一对触角。“哦,它就是蜗牛嘛!”我不假思索地脱口而出。“小蜗牛!原来是小蜗牛啊!”几个孩子都兴趣盎然地围了过来。另外一头.陆老师也带着几个小朋友散着步呢,发现了“蜗牛”,忙警告大家:“千万别去摸它,它是钉螺!”“它不是小蜗牛吗?”这下孩子们可有点摸不着头脑了。究竟是钉螺还是蜗牛呢?我赶忙仔细看:那个小生物虽然和蜗牛一样有壳,有触角,可它那如同甜筒般尖尖的壳我却忽略了……

  回到教室,我仔细回想刚才的事情,脸上火辣辣的。由于自身科学知识匮乏和观察能力欠缺,竟差点把错误的知识教给了幼儿。“为什么自己没有好好想想蜗牛的形状呢?就算不知道它是哪种动物,也可以查清楚资料再告知幼儿,怎么想也不想就脱口而出呢?”我真为自己的毛躁感到懊悔。

  又过了几天,饭后散步时间,我们再一次来到小花坛。灵灵指着一条色彩鲜艳的虫子问我:“老师,它长得好奇怪啊,是什么虫子呀?”这一次,我跟孩子们一起,埋头观察了好久,最后说:“我以前也没见过,也不知道它是哪种昆虫,我们用照相机给它拍张照片,回家上网查查资料,好好研究吧。”“好!”孩子们异口同声地答道。

  至于那只昆虫,孩子们查到了很多资料,答案都不一样,大家都在为自己查到的资料兴奋,争先恐后地介绍自己的新发现……

  实事求是、严谨求真是幼儿教师必备的教学态度。教学中,我们不仅应把正确的知识教给幼儿,还应把学知识的正确态度教给他们,即“知之为知之,不知为不知,是知也”。

  幼儿教师教育随笔六:一只蚯蚓引起的……

  淅淅沥沥的小下了一个晚上,第二天来到幼儿园,院子里的积水里出现了许多蚯蚓,“老师老师,快看这里有许多小蛇”,听到心雨小朋友的喊声,所有的小朋友都跑过去看这些不速之客,只听见凡智小朋友说:“这不是小蛇,这是蚯蚓,会松土的蚯蚓”,“ 蚯蚓喜欢住在潮湿的土壤里,它是益虫,它每天吞食大量的泥土,然后将泥土排泄出来,使土壤变得疏松肥沃,这样农作物就会长得很旺盛。”……

  听到孩子们七嘴八舌的讨论,我非常高兴,因为孩子们在无意识中学会了观察和探讨。

  通过这件事,让我明白了:教育无处不在。真正理解了陶行知先生提倡的“生活即教育”,我们教师应该善于利用生活中的教育资源,让教育源于生活,回归生活。

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