【www.shhhjz.cn--教师资格】
音乐是孩子们最美丽的语言。在音乐的世界里，孩子们尽情地感受、陶醉、释放自我、展示自我。尤其是大班小朋友，他们喜欢歌唱并陶醉于自己的歌声之中，更享受歌唱带给自己的听觉享受、合作带给他们的身心愉悦以及呈现出美妙歌声的成就感。因此，每个月的家长展示日活动，就成了孩子们最盼望的活动之一。
缘起——孩子想让爸爸妈妈来幼儿园听自己演唱
一次音乐活动之后，有一个孩子问我：“老师，我特别想给爸爸妈妈唱咱们学过的歌儿，我能让爸爸妈妈进来听吗?”我欣然答应了她的请求，同时我也在思索：“孩子为什么要让爸爸妈妈来幼儿园听呢?在家唱给他们听不行吗?”当我将心中的疑问告诉孩子们的时候，得到了这样的答案：“大家一起唱才好听!”“轮唱的歌没办法一个人唱。”……孩子们的回答让我看到了大班幼儿对合作的期盼、想获得别人认可的渴望。于是，我召集孩子们商量给家长们表演什么节目、怎样表演等。终于，我们迎来了每月一次的家长入园日。酝酿——支持孩子们的奇思妙想
这天离园，孩子们早早地就准备好了，共同为家长们演唱了大家一起选的歌曲《阳光下的花儿》。孩子们的表演异常投入，歌声比平时还要优美、动听。
从那以后，每个月的家长入园时间成为了孩子们最最期盼的日子。孩子们从表演中获得家长的认可，变得更加自信了，而且有更多的孩子喜爱上了和大家一起唱歌。我也被孩子们的表现所打动。正是这一次次家长的掌声和鼓励，让我看到了孩子们的变化，同时也感受到了孩子们希望得到成人关注、认可的愿望，并从中吸取能量，转化为自信。我开始思索着，
即将毕业升入小学的大班幼儿如何能够将自己的特长和爱好在更大的舞台上展现出来呢?
为了启发大班幼儿，拓宽他们的思路，我找来了一些童声合唱团的视频放在了班中的表演区，表演区一下子热闹起来了。区域活动时间，大家争相去电脑前观看维也纳童声合唱团的视频，他们将音量放大，坐在椅子上仿佛在听音乐会一样，一首一首静静地听着天籁一般的童声合唱。音乐缩短了因语言不通而产生的距离。我想，这些歌声和影像一定也给了孩子们一些启发和联想。
一天，小康在表演区提议说：“要不，我们把会唱的歌曲都唱一遍吧?”小康的提议引发了大家的关注和支持，孩子们积极热情地讨论着想要表演的内容。区域活动结束后，我把小康的提议拿到班里和其他孩子进行了分享。孩子们纷纷表示愿意参与到表演的活动中，并且还要邀请爸爸妈妈作为观众参加。这将成为他们离开幼儿园之前最美好的记忆。
孩子们热情高涨，我还在继续思考，怎样才能支持孩子们开展好这样一个大型的表演活动呢?一次大型的表演活动背后要有怎样的内容支撑着?曲目的制定、节目的策划、表演的形式、观众的参与，一个都不能少，怎样才能做到既发展孩子们的自主性，又发挥老师在活动中恰当的引导作用呢?
准备——引导孩子们自主策划
当我问孩子们要不要像童声合唱团的视频中一样开一个自己的演唱会时，所有的孩子都高兴地欢呼起来。有的小朋友马上说：“我要把从小班到现在会唱的歌儿都唱一遍。”他的提议引发了大家的争论，有的说“时间来不及，那样得唱多少首歌啊”，有的说“小班的歌儿我都记不起来了”，还有的说“小班的歌太短了，还没表演就唱完了，不行不行”……那些插不上嘴的小朋友眼里也闪烁着要表达的欲望。
看来，每个孩子对于开演唱会都有自己的想法。因此，我和孩子们一块坐下来，把大家能唱和会唱的歌益罗列出来。仔细一数，哇!足足有28首，真不少啊!为了让每个小朋友都参与活动计划的制定，说出自己的建议，我给孩子们布置了任务，我说：“演唱会是一个长时间的歌唱表演活动，演唱的曲目和表演的形式非常重要，你们回去以后可以自己制定一个演唱会的计划，大家准备3天，3天后我们投票决定，你们同意吗?”“同意!”孩子们举着手、挥着拳，信心满满，跃跃欲试。
约定的是3天，但第二天就有孩子拿来了自己设计的演唱会活动方案。我将班中的一面小墙布置成了展示栏，将孩子们的创意贴在了上面，并告诉他们可以先利用零散的生活环节时间讲给自己的好朋友听。大班的孩子都有自己独特的想法，在没有固定模式的情况下，孩子们肯定会碰撞出不同的火花。
碰撞——不断完善，形成演唱会计划
第一次：个人设计，从无到有。
这两天，孩子们陆续将自己设计的演唱会方案带到了幼儿园。这些方案设计各异，表达方式也各不相同。有的是一张表格，有的是自己画的节目单，有的孩子在家长的帮助下将设
计方案做成幻灯片打印成册。大家兴致勃勃地相互欣赏着彼此设计的“作品”，有些孩子看到别人的表现形式如此新颖，还偷偷地将自己的方案拿回去重做。
3天的时间转眼就过去了，有的小朋友却迟迟不能够上交自己的设计方案。孩子们究竟遇到了什么困难，导致他们不能表达自己的想法呢?我与没有上交方案的小朋友交流，询问原因。秀秀说：“我妈妈这几天不在家，只有奶奶在，她不能帮我。”顺顺说：“我也不会写。”其他小朋友也将不能完成方案设计的原因推给了家长。我想，大班的孩子要有一定的责任感，要养成独立思考、解决问题的能力。于是，我问：“如果不能写，我们用什么方法记录?”“画画。”有人说。“很好，画画是一种记录的方式，还能够用什么记录?”我又问，并看向录音机。“录音，还有录像。”昊昊说。“如果爸爸妈妈没有时间，还有谁能够帮助你?”我接着问。家伟说：“那就是老师，还有小朋友了，爷爷奶奶不一定会。”我先鼓励他们自己开动脑筋想办法，并告诉他们其实老师非常愿意给他们提供帮助，小朋友们也一定愿意互相帮助。在我的启发下孩子们知道了，在解决问题的时候，首先要自己做出努力，同时，也要善于向他人请教和求助。很快，在班级老师和小朋友的帮助下，每个孩子都有了自己的活动方案。
第二次：小组设计，从有到可行。
这一天，大家围坐在一起，我请孩子们轮流讲述自己的设计方案。博洋展示的方案是将全部的歌曲都唱一遍，他将歌曲按照自己的喜好排好了顺序，并用数字进行了标示。这一方案受到了孩子们的质疑。第一，28首歌都要唱，每首歌就是唱2分钟也要一个多小时，嗓子受不了；第二，大家一起唱的形式太单一了，小朋友不一定感兴趣。听了这两个意见，博洋意识到了这样的方案确实不可行。安安的方案就丰富得多，不但分成男生组和女生组，并且标注了齐唱歌曲和轮唱歌曲。正当大家对安安的设计频频点头的时候，家伟提出：“老师，为什么安安给女孩子的歌曲都是新的，给我们男孩子的歌曲都是旧的?”我说：“安安是女孩子，大概只知道女孩子的喜好，对你们男孩子的喜好不了解。你可以说说你的意见和设计。”家伟胸有成竹地将自己的设计讲了一遍，但却引来了女孩子的不满。原来家伟给女孩子设计的歌曲，女孩子们也不喜欢。
为了给孩子们充分自主的权利，同时又兼顾公平，我问道：“如何让大家都能够选出自己喜欢的歌曲呢?我们这次的演出机会难得，怎样做才公平?”见大家不说话，我知道他们一定在想着解决的办法。于是我启发他们说：“你们想一想，以前我们在选升旗仪式小旗手和爱牙小卫士的时候，有没有可以借鉴的好办法?”孩子们立刻想到：“我们投票!”“怎么投票?”我又问。“把歌名写下来，后面写小朋友的名字。”蓉蓉说。于是，在大家的集体创意下，我们做了一张大大的展板，上面有全部的歌曲名称，孩子们想要演唱哪几首歌曲就在后面写上自己的名字。有些没有人选的歌曲，立刻被大家列入了淘汰的行列。很快，一份20首歌曲组成的歌单新鲜出炉了。孩子们根据这一份大家选出的歌单，结合大家提出的问题重新进行了设计。当然，这次设计要求孩子们分组进行，这样需考虑的问题就会更加全面。
第三次：集体设计，从个性到综合。
接下来的几天，每组孩子陆续将自己的第二次活动设计方案进行完善，我们照例贴在展示栏中，让孩子们先自己交流。这次大家仍然延续着以前的形式，但是在方案的设计中，明显能够看出孩子们有意识将歌曲后面简单标注了人名，有些歌曲之前由于选择的人太多干脆就写了全班。再次设计的过程既是孩子们对上一次问题进行梳理的过程，也体现了他们对别人的尊重和关注，同时，老师也由此了解到孩子们通过上一次的讨论有了哪些新的认识和进展。就这样，孩子们演唱会的方案有了初步的雏形。
这一次，我们并没有沿用上一次投票的方法，而是将大家的方案进行了横向比较。我们将7组小朋友的设计方案张贴在一张板子上，结果发现有4首歌曲大家都设计成集体演唱，于是这4首歌曲首先被确定下来了。分歧集中在剩下的16首歌曲中。我告诉大家：“通常，六一联欢会文艺汇演的节目是24个，需要2个小时，而你们这个演唱会和联欢会比只少了4首。”说完这句话的时候，孩子们中有人倒吸了一口气。我想让他们通过我的类比，感受到要选几首歌曲才不会用掉太多的时间，而过长的演唱过程是孩子们根本不可能完成的。我问：“剩下16首歌了，我们如何选择，用几首，去掉几首，如何去掉?”我让孩子们分组讨论这个问题。不一会儿，每组孩子都有了自己不同的建议。一组小朋友的代表说：“投票吧。”二组小朋友的代表说：“抽签吧。”有的说：“老师选。”还有的说：“发给爸爸妈妈，让爸爸妈妈选。”我问：“时间有限，哪种方法最快?”孩子们想了想说：“抽签。”“老师选。”我说：“我尊重你们的意愿，你们抽签决定。”很快抽签进行完毕，曲目被砍掉7首歌，剩下9首，加上集体的4首歌，一共13首。我将这13首歌公示在展示栏中，一天后大家没意见，我们就确定下来。
通过认真筛选，孩子们一共选择了15首歌曲，这15首歌曲包括孩子们从中班到大班学过的所有特别喜爱的歌曲内容。有些是男孩子们喜爱的歌曲，有些是女孩子们喜爱的歌曲，有些则是合唱曲目，当然也有自告奋勇想要单独表演独唱的曲目。曲目确定下来了，孩子们都十分满意。
第四次：完善设计，从概括到细节。
曲目确定下来了。正当孩子们以为万事俱备的时候，我给他们提出了新的问题：“你们怎么出场?怎么知道下一个节目是什么?”“哦——”孩子们突然意识到还没有主持人。可是，大家都演节目，谁来做主持人呢?有的孩子说：“老师主持。”有些孩子自告奋勇说：“我想主持。”面对孩子们的热情，我想，怎样既能保持他们积极参与的热情，又不给他们太多压力呢?于是，我对几个报名主持的孩子说：“我可以主持，你们也可以主持，你们自己下去商量。要自己主持的话，介绍哪几首歌，挑选一下。然后给我也挑几首，我听你们的。”我把最大的信任给了孩子们，他们开心地点头，当天便有了节目主持的全部创意。
孩子们在第一次设计的时候已经选择了自己想要表演的歌曲，因此在接下来的排练中，大家也就自然按照歌曲进行了分组。表演区中，经常可以看到孩子们分组练习的场景。
演唱会是需要观众的。除了孩子们的爸爸妈妈，其他班级的小朋友、老师和家长听到我们班要开演唱会的消息后，也纷纷表示想参加。我问孩子们：“观众来的太多坐不下怎么办?”孩子们提出：“我们发门票吧，来听演唱会需要门票。”于是；孩子们共同设计了演唱会的门票，并在大家的集体商议下，按每个孩子的学号，每天早晚安排两名小朋友到门口进行宣传，将班级演唱会的曲目和彩排照片张贴出来，吸引更多的人参加。负责宣传的小朋友认真负责地将演唱会的内容向前来询问的人进行介绍，并叮嘱前来索取演唱会门票的人一定要准时参加。
对于幼儿园中的小朋友，孩子们更是决定要去每个班级进行宣传。在我的建议下，大家投票共同制定了宣传的曲目《阳光下的花儿》，并到每个班级进行演唱和介绍。每次介绍的
时候，小朋友都会真诚地邀请：“欢迎来参加我们的演唱会，我们在演唱会中会给大家演唱很多很多好听的歌曲，你们一定要来哦。”
孩子们对这一切活动如此积极主动、自信满满，我想他们一定是在寻求表现的机会，寻求更多的人来了解和认可自己。
绽放——助推孩子们自信地展示
演唱会的排练紧锣密鼓地进行着。除了大家集体练习合唱的时间，各个小组都在排练中逐渐形成了负责人，由负责人组织小组练习歌曲。有的时候在表演区，有的时候在音体室，有的时候在小阳台……孩子们认真的态度打动着我，也打动着家长们。家长们给孩子们统一购买了服装，喷绘了宣传板。老师们还为孩子们制作了小领结和红发带。期盼已久的演唱会终于来到了。
这一天，演唱会的现场坐满了拿着门票前来观看的小朋友和家长。热热闹闹的音体室里挤满了人，这是我和孩子们始料未及的。看着这么多的观众，孩子们也许激动，也许兴奋，也许更多的是感受到了大家支持他们活动的快乐。因此，孩子们演唱得十分卖力，表演得非常认真。当孩子们唱到“我们是快乐的孩子，我们是淘气的孩子，我们是可爱的孩子，我们是幸福的孩子，丰台二幼是我们的家园”时，我看到他们的眼中噙满泪花。家长也抑制不住激动的泪水，录像的手早已颤动不止。在大家的支持和参与下，孩子们内心的渴望终于开出了最美的花朵!
幼儿教师教育随笔：用拥抱来稳定孩子们的情绪
这些天已经明显感觉到了冬天的寒冷，我们也发现班里的小朋友来得越来越晚。8点半我刚开始点名，又陆陆续续来了几个小朋友，这时有个小男生在座位上哭了起来，我赶快把他请过来，摸了摸额头（因为昨天午睡起床后他跟我说有些头痛），问他怎么了，他告诉我一个字“冷”，于是我的大手握住了他的小手，发现他的手指真的很冷，然后我又给了他一个紧紧的拥抱，帮他把眼泪擦干，不一会儿他就停止了哭泣，安静地回到了自己的座位上。这时我想起刚才在拥抱他的时候，边上很多小朋友都投来了羡慕的眼光，于是我就邀请其他的小朋友也上来，给他们一个温暖的拥抱。说也奇怪，平时上来做游戏的时候总是乱哄哄的，这次倒是出奇地守纪律，一个一个上来，和我来了一次亲密接触。与其说是我给他们一个拥抱，还不如说是小朋友们给了我许多个拥抱，一下子，教室里充满了温馨的暖流，孩子们脸上也洋溢着甜甜的笑容。
我发现：拥抱是一种人与人的亲密接触，是心灵真情的表露，是爱心火花的迸发。我们时常会用拥抱来表达生活中的喜怒哀乐。特别是小班的孩子，当他们离开爸爸、妈妈、爷爷、奶奶的怀抱来到陌生的幼儿园时，他们的内心会产生一种不安的情绪，一种深刻地对被爱、被关心、被抚慰的渴望感。每当遇到这样的孩子，我就会用拥抱来稳定他们的情绪，当我与孩子的身体接触时，他们会感觉到好象被妈妈抱着一样，一股暖流随着我的拥抱输送到他们身体的各个部位，孩子便会慢慢将情绪平静下来。拥抱给他们带来的安全感，使他们不再拒绝我，而是从心里认识我，接纳我，依恋我。
所以，希望大家不要吝惜自己的拥抱，慷慨地将你们的拥抱送给需要拥抱的孩子，抚慰他们的心灵，消除他们的不安，帮助孩子形成稳定的情绪，从而促进孩子身心健康发展！
幼儿教师教育随笔：浸润在孩子们的爱里是幸福的
上学期一直在紧张地忙碌着，有时候也难免因为有些手忙脚乱而心情烦躁。但每次听到孩子们关心的时都会被深深地打动，忘却了所有烦恼。让我这个浸润在孩子们浓浓爱意里的人，特别陶醉。 还记得小时候，自己亲手制作了一张教师节卡片，怀着激动的心情来到谢老师办公室门口，手抖抖地将卡片递给她，说了声节日快乐后马上害羞地冲出了门口。这次的经历让我记忆深刻，所以在我第一次收到班里学生送给我的自制小卡片时心情更是令我难忘。小小的卡片上有个长头发的女孩子站在那里捧着一本书，她说她画的是我。当时就是觉得自己是被她认可的，是被她喜欢的，作为老师没什么比这更让我激动的了。之后，我又收到了其他孩子寄来的新年明信片，上面有她亲手点缀上去的水果图案，我觉得很特别因此将其放在自己的电热板上。他们的用心我感受得到，我的用心相信他们也是能体会得出的。 除了这些，日常生活中的一句句贴心的话语，我也珍藏于心。还记得我经常因为上火而说话不便，小钟就过来告诉我说“屠老师说，上火要吃点清凉的茶。”；也记得嗓子疼得快说不出话时，小姚跟我说“沈老师，我让妈妈给你买金嗓子。”；那次严重的发热感冒过后，小俞关心地问我身体的状况，还有许多许多。孩子们在试着关心与他们朝夕相处的老师们，这是做老师莫大的欣慰。也曾听一个同事说起她在午睡时，班里孩子悄悄给她盖上衣服的故事，才上一年级的孩子就懂得照顾老师，确实很难得。 说实话，做老师很多时候是很辛苦，也有许多的烦心事。可我们也时常被孩子们关心着，浸润在他们满满的爱意里的我们还是最幸福的，这种幸福的体验是从事其他任何职业所无法感受到的。
幼儿教师教育随笔：孩子们的阅读活动
“这是我妈妈新给我买的书，你可别弄坏了。”恬恬一边提醒，一边小心翼翼地把自己的书拿给蔡善。“我知道了，我会小心的。”蔡善一边回应着恬恬，一边迫不及待地打开书看了起来。
这是一本童话故事汇编，蔡善打开书看到第一个故事是《三只小猪》，就一边看一遍讲述了起来。
在听了一遍蔡善讲述的故事后，我对他说：“等等你把这个故事讲给大家听好吗？”蔡善看看我，不说话，似乎有点害怕自己讲不好，因为在他的脸上我看到了不自信的神情。“你讲的很好地，我刚才听你讲的故事非常棒，一会儿你就像刚才那样讲给大家听，要是讲不下去了，我会提醒你的，你放心吧。”我鼓励起孩子来。蔡善又想了一会儿，终于答应了。
我把孩子们都召集起来，一起来听蔡善讲述《三只小猪》的故事。
“从前，有三只小猪，有一天妈妈叫他们自己去盖房子……”蔡善讲起了故事，刚开始的时候声音很轻，眼睛也一直盯着书，只是偶尔会看大家一下，我和孩子们坐在一起，一边听故事一边为蔡善翘起大拇指，鼓励他。渐渐地，蔡善讲述故事的声音越来越响，眼睛也不看书本，动作也慢慢丰富起来了。
一个故事讲完，孩子们都为他送上热烈地掌声。“再讲一个，再讲一个”的呼声也同时响起，蔡善备受鼓舞，又为大家讲了一个《小猫钓鱼》的故事。
其实《三只小猪》的故事大家都听过无数遍了，可就是从来没有一个孩子可以站出来把这个故事完整地讲给大家听，今天我在自由活动中听到蔡善的讲述后，为他搭建了展示的平台，我的鼓励帮孩子树立了自信，也让孩子们知道原来我们中间也有那么棒的小朋友，会把自己知道的故事告诉大家，下次我也要来试试。
在今天的活动后，我和孩子们一起商量，以后每天中午的休息时间就让大家轮流来讲故事，看看哪个小朋友讲的故事最好，我们一起来评选“讲故事能手”，我们的决定也得到了家长们的支持。相信孩子们在经过一次次的锻炼后，自信心、语言表达能力等各方面的能力，一定会得到很大发展的，让我们拭目以待吧！
幼儿园教师教育随笔：新学期孩子们的第一天
今天是开学的第一天，班内的三位老师做好了全面的准备，迎接小小的天妃鸟！
早上7点不到，三个人都早早来到了班里，放好了玩具，准备好了挂牌，等待着孩子们的到来……
7：30，孩子陆陆续续开始来到幼儿园了，还好情绪都还不错，大部分的孩子都和能爸爸妈妈或爷爷奶奶开心再见，受玩具的吸引而投入到游戏中了。
朋朋来了，还没进教室就听到了他的哭声。赶忙走了出去，刚开始的时候，还哭闹着，但很快便被老师的游戏吸引了，也就融入了集体生活。
翔宇与爸爸再见的时候哭了，但老师抱一下就不哭了，一天里都很乖，告诉我们等吃完饭，睡完觉爸爸就来接了。中午也睡得很香甜，爸爸来接的时候开开心心和老师再见，还说明天不哭了，我跟他打趣道，哭一点点也没关系！呵呵！
唯一分离焦虑有点强烈的是小宇，中饭，午睡都想到了家里，哭着要叫爸爸妈妈来接。中饭吃得不是很好，但餐点在老师的帮助下全部吃完了。除了受老师游戏吸引的那会会展开笑颜外，其他时候总是念叨了爸爸妈妈该来接了。
男孩子们今天除了义恒其他的孩子都睡觉了，明天争取让他也能在幼儿园做个美梦！女孩子诗琪、颖欣、媛婷、沁阳没有睡，但都安静地躺在小床上。
今天第一天有了一个很好的开端，孩子们能坐在小椅子上跟着老师唱歌，念手指谣，玩游戏。午睡室也是安安静静的，孩子们知道了要等到音乐响起来的时候才能起床。爸爸妈妈来接的时候都开开心心与老师再见！
孩子们，老师觉得你们真的好棒！明天还要继续加油哦！
幼儿教师教育随笔：倾听孩子的心声，听听他们的小秘密
闲暇时，和孩子们唠唠家常，听听他们的小秘密，分享着共同的快乐。
午饭后，和孩子们来到紫藤架下，或是沐浴着冬日里的暖阳，或是轻拂着春天里的微风。这段时光，是最惬意的，孩子们三三两两地聚在一起，有的拿着心爱的玩具一起分享、有的拿着新买的蜡笔畅快涂鸦，而这时，也总会有几个孩子围在我的身边，和我“没大没小”地闲聊。
一向阳光的浩浩这几天愁眉苦脸，也不和小伙伴游戏了。我把他拉到身边坐下，握着他的小手问他为什么不开心。早熟的浩浩欲言又止，最后，凑在我的耳朵旁悄悄说出了缘由。接着，忧心忡忡地问我“老师，等我爸爸和新妈妈结了婚，我妈妈就不能回来了是吗？”“老师，要是爸爸和新妈妈有了小弟弟，是不是就不喜欢我了啊？”“老师，我还是希望爸爸妈妈能复婚。”听着孩子焦虑地倾诉，我知道他现在心底最大的愿望是爸爸妈妈能回到一起。我想，这真是个忧伤的秘密，但愿我的倾听能分担一些浩浩的苦闷。
一次，“小大人”似的雯雯则一边摸摸我的手，一边“甜言蜜语”地说“老师，你像牛奶白！”听着这广告词般的夸奖，我顿时忍俊不禁地对她说“你也挺白的啊！”“哪里呀，我一点也不白。我爸爸黑得像墨汁（她爸爸是驾校的教练，天天风吹日晒），所以我也不白了。我妈妈说我要能再白一点就好了！”雯雯有些愤懑却又充满期待地说。原来，小姑娘的心愿是能像童话里的公主那么皮肤白皙啊！我想，这真是个可爱而美好的秘密，我也由衷地和她一起期待这个秘密能慢慢成真。
这些片段其实都是几年前的画面了，然而却令我印象深刻。集体活动中、区域游戏时，老师都不可能与孩子闲谈这些家常琐事。而利用这些闲暇时光和孩子们好好聊聊，你会看到很多平日里看不到的画面、听到平日里听不到的话语、发现平日里不容易被发现的“秘密”——有孩子们的忧虑、有孩子们的心愿、有孩子们的喜好、有孩子们最内心深处的想法。和孩子们聊聊，听听他们的“小秘密”，分享他们的快乐、分担他们的忧愁，会使我们越来越了解和理解孩子，使我们的心离得更近。
