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水处理生物学实验教学策略和分析
水处理生物学作为化工专业的主干课程之一，其显著的学科特点是实验性强、应用性强，为了提高课堂理论的授课效果，保证学生的学习效果，培养学生的基本实验技能，应该不断在教学实践中完善教学策略。但是长久以来，传统的实验教学做得十分不到位，在教育中长久处于从属地位，教学内容过于简单，不利于学生学习效果的提高，为今后的职业规划、化工设计及水处理工程打下坚实的基础。
一、水处理生物学实验教学存在的问题
在水处理生物学的实验教学过程中，实验教学一直处于从属地位，实验内容与教材不匹配，专业性不强，这是水处理生物学实验教学中存在的重要问题。首先，由于实验内容过于简单，与教材不相匹配，达不到理论教学要求，学生无法直接体会到微生物在水处理中的重要作用。其次，在实验教学中，实验课时安排不足或不合理，使得实验教学的效果难以得到保证。最后，由于在课堂教学中，老师“满堂灌”，学生被动接受，简单模仿，学生独立思考的能力得不到提高，长期处于被动学习状态。[1]由于实验条件的限制和考核评价体系的缺失，学生的实验积极性不能调动起来。
二、水处理生物学实验教学策略分析
1.优化实验教学内容
水处理生物学的实验课程的开设，其主要目的就是为了培养学生的操作技能，学会实验鉴定方法，深化对理论知识的理解，从而能够做到学以致用。为此，为了提高实验教学的教学质量，必须对实验教学内容进行优化，增加综合性实验、研究性实验和开放性实验。所谓的综合性实验是以基础性实验为前提和基础的，将学生感兴趣的课题作为综合实验内容，并结合相关的理论知识，促进学生对知识的掌握。在实验设计中，老师作为指导者，引导学生对实验方案进行优化，调动学生的积极性，培养学生的创造性思维。为了对实验教学内容做进一步优化，研究性实验也是必不可少的。在实验中，将教学与科研紧密结合在一起，通过查阅文献、独立思考等，培养学生的分析能力，挖掘学生的科研潜力。另外，为了优化实验教学内容，开放性实验教学也是不可或缺的。开放性实验的开展有利于促进学生综合素质的提高，从而培养出全方面的创新型人才。[2]
2.改进实验教学方法
为了增加实验教学的趣味性，改善传统教学方法的不足，应该充分利用多媒体技术来改进实验教学方法，使得实验教学的趣味性、形象性和直观性不断得到提升。通过多媒体教学，教师的讲授内容大大减少，大量的信息可以通过多媒体技术形象、直观地展现在同学面前，在一定程度上，使得学时不足的问题得到缓解。另外，积极开发实验教学软件，并将实验步骤和操作规范利用动画、图片、视频等形式展现出来，从而提高水处理微生物学的实验教学质量。在教学软件的开发中，将新的实验成果加入其中，有利于拓展学生的视野，提高教学质量。
3.建立实验课程考核评价体系
现阶段，实验课程的评价考核体系十分不完善，对于学生的知识掌握程度也没有很好的衡量标准。为此，建立实验课程考核评价体系，作为提高实验教学的一种手段，能够实现对学生实验技能的考核，也是检验教师教学成果的重要手段。建立合理的实验课程评价考核体系，应该包括平时成绩、口试成绩以及综合能力考核三部分。重点放在对平时成绩的考核上，应该占总成绩的一半，具体考察学生的实验规范、实验态度、实验报告、实验水平等具体项目。通过考核评价体系，能够具体地了解到每一个学生对于知识和实验技能的掌握程度，能够对学生分析和解决问题的能力有一个全面地了解。借助评价考核体系这一有效的手段，学生的学习热情也能够被激发出来。[3]
三、结语
水处理生物学实验教学质量的提高，有利于调动学生的学习积极性，培养学生的动手操作能力和创新能力。为此，在日常的教学中，应该不断完善实验教学的策略，不断为实现我国化工行业发展方式的转型培养自主性、创新性的合格人才，促进我国社会的发展。
