如何优化语文作业

时间:2019-06-16 学习资讯 点击:

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  作业是巩固知识、形成能力的重要手段,是培养学生良好学习习惯,促进学生个性发展的重要途径。语文作业作为语文学习的一部分,理应以培养学生的语文素养为主要目标。学生的作业过程是学生的智慧、知识、能力、情感、态度、价值观等理想的生成过程和体现过程。因此,作业应当成为学生课外、校外的一种生活过程和生活方式,学生对待作业的态度也应该成为一种生活态度,在作业过程中体验幸福和快乐、苦恼和辛劳。这样作业就不再是强加给学生的负担,而是学生成长的一种自觉的生活需要、学习需要。在课程改革的新理念下,作业设计要以学生发展为本,除了注意作业的实践性、层次性、延续性、趣味性等外,更要注意作业的多样性,要尽可能地使作业丰富多彩、优化设计,让学生在作业中获得满足、愉悦和成功的体验,对后续学习更有信心,从而实现我们的大语文观,提高学生的语文素养。

  一、注重语文作业的综合实践性

  语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养学生的这种能力的主要途径也应是语文实践。我在设计作业时让学生多与生活相联系,让他们感受到学习语文的价值和乐趣。尤其应让学生通过观察、讨论、演讲、演课本剧等形式来感受课文的思想内容。陶行知先生认为,教师不重在教,而重在引导学生要自己去学,不是坐而享教。“兴趣是最好的老师”,要想让学生愿意做作业,喜欢做作业,并相信自己能做好作业,教师就应当将那些传统意义上的作业加以改造,将其融于游戏、绘画、表演之中,使其具有一定的情境性,从而激发学生作业的兴趣。

  比如在教学《孔乙己》一课的时候,学生对孔乙己最后的命运比较关心,我便让学生发挥主观能动性,给文章加一个结尾,次日上课的时候,让学生在讲台演讲。这样设计作业,趣味性强,学生乐学。又如在教《我的叔叔于勒》的时候,课后作业是编排小品,然后在全班表演,经过这样的编排与演出,学生对语文兴趣很高,因为他们知道语文作业不仅仅是机械的抄写,形式也可以多种多样。

  比如《我我家》综合性学习活动课,为使学生体味“爱”的含义,布置的作业是,让不同学习小组搜集不同类别的材料:照片、物品、家长采访、信件等。小组成员共同筛选整理,小组交流赏析,写出家的感受。成果展示交流会上,文章真切感人,令人回味无穷。

  二、注重语文作业的层次性

  一个班级学生由于智力水平、思维能力、学习习惯、生活环境的差异所表现出来的学习能力是不尽相同的。因此,我有意识地设计作业的练习“超市”。因为一刀切的作业往往会导致“好的学生吃不饱,差的学生吃不了”,这必然会加重后进生的课业负担。如果能把作业分层,就可以发挥学生的学习主动性,提高作业的针对性,让学生的学业负担停留在适当的位置上。所以,语文家庭作业应针对学生的个体差异分层设计,设计基础题、提高题、能力题三类作业:基础类偏重于学困生基础知识的巩固;提高类着重中等生能力的提高;能力类偏重优生综合能力的运用与加强。由于难度适宜,同学们都乐意完成作业,每个层次的学生都能享受到成功的快乐。

  三、注重语文作业的延续性

  课外作业是课堂教学的延伸,“生活即教育”,生活有多宽,语文就有多广。作业,作为课堂教学的外延,也应该是生活的外延。不要把语文作业仅仅封闭在课本内,仅为了语文课本服务,切断学生与社会、与家庭的联系。陶行知先生强调生活实践对于认识的基础地位,突出生活实践对于教育、学习、知识的决定性作用。基于语文具有开放性的特点,我们应在社会生活的大环境中培养学生的语文能力,让开放性作业成为连接课堂与社会生活的桥梁,使学生在实践中运用知识,“盘活”知识,并通过实践再学习、再探索,最终达到自身语文水平的再提高。因此,教师在布置作业对应该把语文学习与现实生活联系起来,让作业成为沟通语文教学与社会生活的桥梁,让作业生活化、社会化。

  曾不止一道口语交际题:奥运会在我国北京举行,假如你作为北京的青年志愿者迎接来自四面八方的客人,并向他们致以美好的祝愿,在下列两种情况下你该怎样说?(要求简明、连贯、得体)

  (l)接待外国观众:______________________

  (2)接待中国运动员:____________________

  此类作业主要考查学生的语言表达能力,要求学生在不同场合面对不同对象时说话要有所变化。

  四、注重作业的探索性

  探究式作业,是指学生独立地去探究问题、获得自主发展的一种作业形式。长期以来,学生习惯于从老师那儿去接受别人“已知”“已会”“已有”的东西,习惯于按老师设定的模式反复操练,逐步掌握由别人设计好的技能和方法。这样的接受性学习当然还是需要的,但是,它产生的“被动性”、一定程度上的“强制性”和“简单重复性”等不利因素,也是需要改变的。新课程积极倡导自主、合作、探究的学习方式。我们在课堂上常常看到旨在培养发展学生探究能力的问题情境,把这些问题延伸到学生的课外学习中,也就是探究性作业。

  如在学了《孔乙已》、《范进中举》之后,我布置给学生一道研究性问题:造成孔乙己和范进悲剧的根源是什么?你是如何看待古代的科举考试和现在的升学考试?因为贴近学生实际,因而学生很乐意去探讨这个问题,加之教师的指导,从而收到了很好的效果。我们在教学的各个环节都要鼓励学生主动探究,挖掘自身的创造潜能,开发自身的多元智能,让学生在学习的过程中获得成功的体验,真正成为个性健全发展的人。

  五、注重语文作业的趣味性

  俄国教育家乌申斯基指出:“没有丝毫兴趣的强制性学习,将会扼杀学生探求真理的欲望。” 实践证明“兴趣是最好的老师”,注重差异性,就能激发学生的作业兴趣。有趣的作业形式让学生有新奇的感受,激起他们的兴趣,促进他们参与的欲望,而且与其他技能方式相联系,提高他们各方面的能力,促进他们的发展。

  如教学《变色龙》一课时,我们可以设计以下分层作业:

  ① 你爱阅读的话,不妨读一读契诃夫的《装在套子里的人》。

  ② 你爱习作的话,不妨写一写你对莲花的热爱。

  ③ 你爱朗读的话,不妨约几个同学有感情地分角色读一读课文。

  ④ 你爱绘画的话,不妨画出文中情节同次变化的漫画,勾勒“变色龙”的丑恶嘴脸。

  ⑤ 你爱唱歌的话,不妨创编一首嘲讽“变色龙”的歌给大家听。

  ⑥ 你爱文学的话,不妨摘录文中有表现力的语句。

  ⑦ 你爱探索的话,不妨查查资料:作者的生平、代表作及本文的写作背景。

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